Après l’école 42 de Niel, voilà l’école 69 de Hollande.
Vous aussi apprenez à maîtriser Power Point 97 sur le Facebook dans l’MSN (ordinateurs interdits dans l’enceinte de l’établissement, svp).
Ceci dit il serait peut-être temps, oui, que l’Éducation Nationale et le gouvernement se sortent les doigts du cul.
Mieux vaut prévenir que guérir : faites des copies sur des disques durs externes.
Et croyez-moi, "oublier" une sauvegarde, vous ne faites ça qu’une seule fois.
Une page avec une bonne liste de connecteurs utilisés en informatique (tous les formats USB, HDMI, VGA, DVI…), avec des images.
Pratique si vous cherchez le nom d’un port ou d’un câble.
« Du moins, à condition que la France s'adapte aux mutations induites par le numérique. Selon les chercheurs, il faudrait une « stratégie volontariste » de la part des pouvoirs publics pour réformer le système fiscal. Car actuellement, celui-ci ne ponctionnerait et ne redistribuerait pas correctement les richesses générées par le secteur du numérique. »
Lui aussi il a fumé : les pouvoirs public français qui mettent à jour le système fiscal pour prendre en compte le numérique ? Et puis quoi encore : ils veut pas non plus que le pays passe le cap de l’an 2000 tant qu’il y est ?
Un site avec des composants pour ordinateurs portables (dalles, claviers, batteries…) et pour smartphones.
J’ai commandé une dalle pour un PC Packard Bell : première expérience utilisateur satisfaisante, la commande étant arrivée en 3 jours, correctement emballée.
Je pense que sa nomination va faire un peu de bien. Des quelques idées qu’elle avait présenté, il y du bon (quoi le code à l’école primaire était un peu maladroit : au collège aurait été mieux, avec un prof compétant et dédié : je vois mal un enseignant de 60 ans à la campagne qui ne connaît que le minitel faire des leçons de prof en C++ à ses élèves)).
Image recensant toutes (ou presque) les normes de tailles d’affichage.
Parce qu’écrire « 1280×800 » était trop simple, les constructeurs ont été forcés à utiliser des termes QVGA, VGA, SVGA, XGA, UXGA, QXGA… qui ne veulent absolument rien dire au commun des mortels mais qui font mieux sur les fiches descriptives en comic sans ms.
Article #old, mais je viens de tomber dessus.
C’est vrai que c’est vrai : à quoi ça sert d’apprendre tout par cœur alors qu’on a tous l’internet à porté de doigts ?
Ça ne serait pas mieux de passer du temps à cultiver son ingéniosité plutôt que sa mémoire à court terme (sérieux, qui se rappelle des trucs qu’il a appris pour l’interro écrite d’il y a 15 jours) ?
Bref, le monde a besoin de cerveaux, pas de mémoires. La mémoire est déjà illimité sur le net, et le net est pratiquement partout, même en offline (Wiki est dispo offline).
Oh, faut que je visite ce lieu une fois, tiens !
Ah oui, pas faux aussi…
L’informatique pure est une chose (prog, réseau, etc.) mais là aussi il y a des choses qui vont autour : savoir taper au clavier est une chose différente, savoir écrire un texte sans fautes aussi, avoir l’esprit assez ouvert pour utiliser l’informatique à ses propres avantages (automatisations, scripts bash) en est une autre.
Et ça, les politiciens qui font les programmes ne le voient pas. Ils n’ont même pas idée que ça existe ou que ce soit possible, alors que l’informatique même est basée sur ce besoin.
J’en profite pour ajouter une précision.
On me dit (pas sur ce lien, hein, mais en privé) « ouais, mais dans ce cas, aussi leur faire démonter une voiture, leur montrer le fonctionnent d’une voiture à explosion, etc. etc. »
Je réponds que ce n’est pas pareil.
Premièrement, une voiture on n’est pas censé s’en servir avant 18 ans (du moins pas seul), alors que pour les ordinateurs et les smartphones tous (ou quasiment tous) les élèves de primaire en ont un maintenant (et savent parfois mieux l’utiliser (sans comprendre) que leur parents).
Deuxièmement, la voiture est étudiée dés le collège avec les cours de physique : on apparents les forces, la combustion, le CO2. Au lycée ensuite on apprends la pression, la détente des gaz, les mélanges stœchiométrique. Il est donc aisé avec un bon prof, un exercice (style bac) et quelques recherches de maîtriser le fonctionnement d’un moteur à explosion ; on fait même les catalyseurs (pour le pot d’échappement), la distillation (pour le pétrole, l’essence) et les condensateurs/bobine (pour l’allumage)..
Concernant les autres appareils : cafetière, TV, grille pain, micro-ondes…
Oui, on pourrait démonter tout ça aussi (mais là également : une bonne partie est traitée en science de façon basique, notamment en S).
Mais ces appareils sont loin d’être aussi « mystiques » qu’un ordinateur. Un ordinateur, pour 90% des gens, c’est purement de la magie : on allume, ça fait du bruit, et on peut parler avec un gus situé à l’autre bout du monde.
Il est grandement temps de démystifier tout ça.
Je me permet aussi de noter que l’informatique datant des années 40, et l’informatique grand public datant des années 70~80, en France ce n’est qu’à partir des études supérieures qu’on peut commencer à apprendre la programmation (après le bac, donc, et en général on n’y trouve uniquement des gens qui sont tombés dedans eux même : ben oui, il faut le découvrir par soi-même si l’école ne vous le fait pas découvrir) !
Alors qu’au collège/lycée, on apprends la SVT (mitose, meiose, ADN, reproduction, fossiles, cycle de l’eau), l’art, la littérature (dont la poésie, l’argumentation, les figures de styles), les maths, la physique, les langues, la musique, l’histoire, qui sont largement aussi spécialisés (et utile/inutile selon la voie choisir par l’élève)…
Je pense vraiment que l’informatique a une place dans l’enseignement, au moins dès le collège pour tout le monde (peut-être pas autant que le Français ou l’Anglais), mais au moins au même titre que le sport ou la SVT (2h par semaine me semble bien : ça permettrait de déceler des talents) ; et éventuellement dès le primaire pour ceux qui sont curieux (comme pour l’anglais : j’ai eu la chance d’avoir commencé l’anglais au CP et durant tout le primaire alors que beaucoup découvraient l’anglais au collège)
Bien ça !
Juste un petit bémol : les profs & instits savent coder ?
Perso j’aurais donné un vieux PC et un tournevis à chaque élève et dit « démontez-moi tout ça et notez tout ce que vous voyez ». Et ensuite pareil avec une page web simple (l’avantage d’une page web c’est que le code compilé et le code source sont à porté de mains tous les deux).
C’est quand même du lourd :
http://www.martoni.fr/shaarli/?8r2Z9w
Qu’ils se trompent sur les interprétations passent encore (même si un journaliste qui interprête les faits est d’avantage un blogueur qu’un journaliste, m’enfin) mais quand on sait pas ce que signifie SSL ou à quoi ça sert, il faut mieux fermer sa gueule et se renseigner avant.
Autrement, ils devront s’attendre à ce qu’on rigole : ils l’auront cherché :D.
(
via)
:p
Parce qu’il y a encore trois jours je ne comprenait encore rien, et qu’il suffit parfois de voir un bon exemple pour comprendre ce qui se passe exactement \o/.
Le Hollandais Volant